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人教版五年級數學上冊重難點同步課程一對一輔導

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二.位置

  ★學習方法:

  “位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點,它是人們更好地認識和描述生活空間,并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識,在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置,如某個同學在第幾組第幾個的情況,使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點,依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學,在各種操作、探索的活動中,觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后,引導學生把空間方位的知識應用于生活,激發學生探索數學的興趣,發展學生的創新意識,培養學生初步的空間方位觀念。

  1、在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養學生的空間觀念

  2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達

  3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

  4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

  三.小數的除法

  (1)、除數是整數的小數除法

  (2)、一個數除以小數

  (3)、商的近似數

  (4)、循環小數

  (5)、用計算器探索規律

  ★學習方法:

  1、知識與技能:掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法,會用這種方法計算相應的小數除法。

  2、過程與方法:通過學生自主探索、合作交流的過程,培養學生分析、歸納,概括等思維能力。

  3、情感、態度與價值觀:體驗所學知識與現實生活的聯系,能應用所學知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗。

  四.可能性

  ★學習方法:

  1.使學生初步體驗有些事件的發生是確定的,有些則是不確定的。

  2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性,感受數學與生活的聯系。

  3.培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

  4、培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。

  5、培養學生學習數學的熱情,體驗學習的數學解決問題的快樂。

  五.簡易方程

  (1)、用字母表示數

  (2)、解簡易方程

  ★學習方法:

  1、使學生初步認識用字母表示數的意義和作用,能夠用字母表示學過的運算定律和計算公式,能夠在具體的情境中用字母表示常見的數量關系。初步學會根據字母所取的值,求含有字母式子的值。

  2、使學生初步了解方程的意義,初步理解等式的基本性質,能用等式的性質解簡易方程。

  3、使學生感受數學與現實生活的聯系,初步學會列方程解決一些簡單的實際問題。培養學生根據具體情況,靈活選擇算法的意識和能力。

  六.多邊形的面積

  (1)、平行四邊形的面積

  (2)、三角形的面積

  (3)、梯形的面積

  (4)、組合圖形的面積

  ★學習方法:

  本單元教材是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征,認識了組合圖形,知道了面積概念并會計算長方形、正方形面積的基礎上安排的。本單元內容分四個模塊:平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。教學面積計算時,不僅教會學生面積計算的方法,更重要的是通過教學培養學生的能力。一是培養學生動手操作的能力,通過數方格、圖形割補、拼、擺等一系列的操作,發展學生的空間觀念。二是培養學生轉化矛盾,探索規律的能力。教學中,要啟發學生設法把所研究的圖形轉化成已會計算的圖形,還要引導學生主動探索所研究的圖形與已學過的圖形之間的聯系,從而找到計算方法,這樣學生的印象深刻,思維也得到發展。

  1.先教學平行四邊形的面積公式,然后以它為基礎教學三角形、梯形的面積公式。因為把三角形、梯形轉化成平行四邊形比化成長方形簡便,從平行四邊形面積公式推理出三角形、梯形的面積公式比較容易。

  2.注重動手操作的學習方式。

  本單元教材在認識多邊形的特征,探索多邊形面積的計算方法的過程中,注重動手操作,并在操作過程中,滲透平移、旋轉等思想方法,讓學生在活動中體會知識形成、發展的過程,了解知識之間的內在聯系。

  3.滲透數學方法與思想。

  本單元在探索新知識的過程中,滲透了學習數學知識的一般方法與思路。如研究平行四邊形的特征時,教材提示“可以從邊和角兩方面來研究。”再如研究平行四邊形面積時,教材呈現出“聯想—猜測---實驗---驗證---得出結論”的推導過程,提示了科學研究的基本思路。在研究平行四邊形、三角形、梯形面積的時候,都體現了轉化的思想方法。

  七.數學廣角—植樹問題

  ★學習方法:

  1. 通過探究發現一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題 的規律。

  2. 使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

  3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

 [江蘇一對一輔導學生]
一對一的老師真心不錯。 繼續與老師定課
 [河北一對一輔導學生]
能遇到張老師,是我們孩子的榮幸。 老師不僅教授知識還給孩子心理輔導。 現在已經要面對四年級了,還需要張老師繼續教下去。
李偉 [諸暨一對一輔導學生]
我一直覺得網上的不可信,可我媽媽逼我,沒辦法才上課,上了以后發現比我想的要好,好像不是假的。
姚瑩 [武漢一對一輔導學生]
老師上課太有趣了,我竟然沒有睡著,佩服
王鑫 [南京一對一輔導學生]
孩子閱讀理解得分比以前多了2、3分,不錯,我會繼續給他報名
程昱 [黑龍江一對一輔導學生]
以前孩子在外面補課,離家有點遠,只能送他去,這樣很麻煩。網上教育我很滿意。
陳杰 [嘉興一對一輔導學生]
老師講的挺認真、仔細的,孩子特喜歡。
國成 [杭州一對一輔導學生]
挺好的,我們需求神馬樣的老師就換什么老師,期間換了幾個老師,目前穩定。
倫倫 [天津一對一輔導學生]
挺好的,第一次接觸陽光網,不錯,又買了20節課。
愛你1999 [徽州一對一輔導學生]
老師很負責任,孩子不會的地方,老師反復講解,非常耐心,態度和藹,謝謝老師啦!
共 522 個評論  第一頁 | 下一頁 | [當前頁1/53]
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